新环境下师生都应重新理解“师道”

费城

最近一段时间，“师生关系”方面出了一连串比较遗憾的新闻：有老师暴力对待学生的，有学生打伤老师的，还有“师生互殴”。我们的师生关系到底出了什么问题？
中华民族的传统是尊师重教。但是也必须看到，作为一种社会关系，师生关系在现代传播条件的影响下已经发生了模式性的变化：由于信息渠道大大丰富，老师的教导不再是学生获取知识的唯一来源，与之相伴而来的，则是教师的权威性被渐渐消解。师生双方对这种消解的理解程度不同，是导致师生关系紧张的重要因素。

因为违反课堂纪律而被“办公室教育”的内向女生，为什么会对班主任动起刀子？一个语文老师，为什么会因为三年级孩子“不会作文”就挥起塑料空心管？在这两起事件中，老师可能仍然认为，自己的“权威”就是对学生有完全的支配权；而学生则觉得，老师的“权威”已经不再能让自己信服，不必再去完全遵从。双方对“师道”的理解矛盾，埋下了冲突的种子。

当然，媒体报道出来的一般是比较极端的事件，不是主流。但这些事件也提醒我们，纾解“师生矛盾”已成为现代教育所必须面对的问题。如何纾解？也许可以参考古人智慧。孔子说，三人行必有我师。在他看来，“师生”之间并非一定是固定的权威支配关系，而是含有“交流”之意；韩愈则进一步提出“弟子不必不如师”，这句话在互联网日益成为新的知识来源的情况下更值得好好琢磨。

更重要的是，师生关系是人与人之间的关系，人与人之间，最和谐的关系是“爱”。无论是老师还是学生，都应该把对方视作有血有肉的人去爱，去尊重，而不是彼此视为工具——老师不能把学生当成是按照自己想法裁剪的盆景，甚至是“考试机器”、“升职阶梯”，学生也不能把老师当成是压制自己的敌人。说到底，师生的根本利益是一致的，是“传道授业解惑”过程中的合作方。师生合作的成果不仅仅是成绩的好坏（“授业”），更体现在人生经验的传承（“传道”）和健康人格的培养（“解惑”）上。

与此对应，我们的教育制度和考核制度在注重“授业”的同时，不要忽略了“传道”和“解惑”，不要在制度上把师生逼成对立的双方。